《表1 部分学科核心素养》

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《核心素养——体育与健康课程的基因融合契机》

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提出核心素养，是关于“形式教育”和“实质教育”思想的又一轮翻炒，当然这里的“翻炒”一词不带有任何贬义，而是可以使得既有原料更具美味和营养的好方法。“形式教育”思想最推崇“当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育”，这实际上指的是学习迁移。“把所有东西都忘掉”是一种极端化了的“授之以渔”，难免失之偏颇。“实质教育”论认为:“学生在获得知识的同时，能力自然而然地会得到发展。”这一观点颇受认同，但是又非常容易偏向另外的极端。从“形式”与“实质”的角度分析，各学科核心素养的描述略显随意（见表1）。例如，同为理科，数学颇为注重“数学抽象”“逻辑推理”“数学建模”等偏向“实质教育”的素养，而对于“科学严谨”等偏向“形式教育”的目标却鲜有提及。而物理、化学、生物等学科均提到了“实验探究”“科学精神或态度”及“社会责任”等偏向“形式教育”的内容，且提法大同小异。由此可见，各学科的核心素养无论是在理清自身思路，还是在寻找各学科共通之处等方面依然有较大的完善空间。