《表2 情境素材、学科任务、学科内容三位一体》

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《核心素养视域下政治主观题情境素材的选择与加工》

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适切的评价情境要高度精简，防止多余冗长的因素干扰学生答题。因此，教师要对真实生活进行建模，并根据学科任务的要求，对情境素材进行适当加工，剔除真实生活中无关紧要的细枝末节，保留关键性的事实与特征。一般而言，学科任务及解决条件是内生于评价情境的，情境的内在意涵应具有丰富的、现实的、可扩展的解释空间。以江苏卷37题为例，命题者对情境材料并非无序呈现，而是进行了高度的结构化，这就为解决学科任务提供了足够的信息支撑（见表2）。