《表1 课程收获与影响因素的相关性》

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《研究生有效教学的特征——基于教育学研究生课程收获影响因素的调查分析》

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注:***p<0.001，下同。

对于学生个体来说，“学得怎么样”、教师“教得怎么样”，以及在这二者共同作用下“学习的感受如何”，从主、客观两个方面构成了学生课程学习的全过程。调查中分设“课程学习状况”“教学考核方式”和“课程学习感受”三个模块，来分析其对“课程收获”的影响。结果显示（见表1），教育学研究生的课程学习状况、教学考核方式和课程学习感受均与课程收获呈显著正相关（p<0.001），说明教育学研究生的课程学习状况、课程学习感受越好，教学考核方式越合理，课程收获也就越大。