《表1 SMES校长质量标准 (2018年)》

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《美国中小学校长效能评价研究》

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资料来源:http://www.cde.state.co.us/educatoreffectiveness/smes-revisions.

随着SMES的试点和实施，原有的校长评价标准暴露出语言表达不清晰、校长行为重复且没有重点等问题。针对这些问题，2018年校长科罗拉多州教育部对原来7个维度的校长质量标准进行了修改，去掉了重复内容和不重要内容，语言上对校长需要表现出的行为进行了清晰的界定。将校长行为标准重新整合成4个维度，校长评价量规由原来的“基本达标（Basic）、部分精通（Partially Proficient）、精通（Proficient）、颇有建树（Accomplished）、典范标兵（Exemplary）”[22]五个等级修改为“水平一的行为表现、水平二的行为表现、水平三的行为表现、水平四的行为表现、水平五的行为表现”。[23]这样就有效避免了“基础”等级作为最低等级所产生的负面效应。整体来看，2018年新修订的SMES校长效能评价标准在评价内容上，重点关注对学生学习成绩有较大影响力的校长教学领导行为，要求校长根据学生成绩情况制定发展计划，营造积极的学校氛围，充分利用学校资源，监督教学，获得社区支持，满足学生多样化发展的需要，促进学生成绩的进步以及校长自身的专业发展，如表1所示。