《表2 2006-2018年国外校长专业发展研究领域的高被引文献前10篇》

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《国外校长专业发展研究的现状及发展态势——基于WOS(2006-2018年)的文献计量可视化分析》

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高被引文献不仅是该研究领域内被广泛认可并引用的经典文献，更是后续研究重要的知识基础和方法论基础。[6]因此，对校长专业发展领域文献的被引频次进行分析，有助于该领域研究的后续发展，高被引前10位的期刊论文如表2所示。高被引文献中，通过数据调查及实践证明校长领导力与学生成绩有直接相关的有3篇，分别是2010年路易斯（Louis KS）等的《领导力如何影响学生的成绩?基于美国调查结果》[7]被引频次居首位，为126次，该文通过调查分析，得出了校长的三种有效行为，即与教师分享领导力，与专业人员间的信任度，以及为教学改进提供支持，都会显著影响教师的课堂教学实践及其之间的专业合作；并通过实证验证了“领导的行为”与“学生学习”存在正相关；共享型和指导性领导力是促进学校发展的有效方法。2008年普林提（Printy SM）发表的论文《教师学习的领导力:组织实践视角》[8]被引71次。研究分为两个阶段，第一阶段分析了学校领导促进数学和科学教师加入有价值实践组织学习的重要性；第二阶段在不考虑实践组织的影响下，来探讨学校领导与教师能力和教学技能之间的关系。此研究对探讨“领导力”和“学生成绩”之间的因果关系提供了重要参考。研究结果表明，校长和年级主任都能为教师进入实践组织学习创造机会和条件；此外还发现教师的教学关注点与校长领导无关；年级主任可能会减缓教学改革的速度。