《表1.深度学习和浅层学习的课堂教学对比优势分析表》

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《基于深度学习的地理区域认知教学探析》

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深度学习的教学培养应在规避浅层学习弊端的基础上展开，有针对性地去实现深度教学。首先，设计的学习目标要符合高阶思维发展。实际教学中三维目标的制定受到分类陈述的限制，每一类的思维层次并不深刻。因此，应以实现思想和方法的培养为指导，去制定符合高阶思维的学习目标。其次，营造积极典型的情境，采用多样化的方式引导学生深度理解知识的整合与建构。教学中设置的情境可以使学生很快地进入学习状态，而积极的、典型的学习情境则会使学生有目的、有情感地进入学习状态，实现知识的高效学习。再次，关注学生认知，培养学生兴趣，激发学生思维进而提升教学的价值。课堂教学中学生的已有认知水平、兴趣浓厚程度等会显著影响深度教学的效果。学生认知的水平是学生主动进行知识建构的基础，而学生兴趣浓厚则是保障学生思维活跃的重要条件。最后，对学生的水平持续进行表现性与测试性评价，更好地实现深度教学。教师对学生的评价应贯穿整个学习的过程，成果展示评价、开放性问题评价、日常习惯评价等评价方法均可使学生更好地进行反思提升，实现深度学习。