《表1 深度学习和浅层学习的比较》

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《深度学习视角的物理习题教学策略研究》

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深度学习是对学习状态的质性描述，涉及学习的投入程度、思维层次和认知体验等诸多层面，强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性利用，追求有效的学习迁移和真实问题的解决，属于以高阶思维为主要认知活动的高投入性学习[1]。美国学者Ference Marton和Roger Saljo开展了一系列关系学习过程研究之后，于1976年在《学习的本质区别：结果和过程》中首次提出相对于浅层次学习而言的深层次学习。根据布鲁姆（Benjamin Bloom）的教育目标分类系统，学生在认知学习中可以分为由低到高六个水平层次，即识记、理解、应用、分析、综合、评价。浅层学习仅停留在识记和理解的目标水平，而深度学习则对应着应用、分析、综合、评价的目标水平[2]，见表1。