《表2 布雷岑卡“三分法”的相关内容[11]》

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《教育理论研究的困境及其超越之道》

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维尔曼的“二分法”划分界限清晰明确，为后续学者划分教育学理论奠定了基础，但是其缺陷在于从科学教育学的“是什么”直接跳到“实践教育学”的“应该怎么做”。针对这一缺陷，德国学者布雷岑卡提出了“三分法”，即“科学教育学”“教育哲学”及“实践教育学”[9]，是对于“应该是什么”这一问题的回答。布雷岑卡“三分法”的相关内容见表2。