《表3 通识教育论文研究方法频次统计表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《我国近二十年通识教育研究的轨迹与特征——基于国内核心期刊载文文献计量内容分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

由表3我们可以看出，在通识教育研究中，研究方法相对单一滞后，定性思辨研究占整个研究的比例较高，明显具有教育类问题研究的特点。研究方法的选择决定了研究数据和结论的性质，定性思辨的研究方法往往主观性较强，不利于该领域研究数据的积累。科学的大厦是靠一代又一代科学家添砖加瓦、前赴后继建造而成的，后人的研究要在前人的基础上进行。而积累主要靠数据、资料，即对数据、资料的解释，而不是理论。即使理论错了，数据还可以被后人所有。而积累又是以客观性和可重复性为前提的。[10]所以，从研究方法的角度上讲，定性与思辨方法的一枝独秀将不利于通识研究问题的研究，长此以往将不利于指导我国的通识教育实践，甚至会使我国的通识教育实践停滞不前。