《表1 试题情境分析框架：国际大规模科学学业评估的试题情境比较研究——基于情境类型学的量化分析》

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《国际大规模科学学业评估的试题情境比较研究——基于情境类型学的量化分析》

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虽然情境类型学为本研究设计和分析情境提供了一个框架，但这一框架内的部分维度十分模糊或主观性较大。对同一道试题，不同的人可能得出不同的分析结果，罗日叶自己也认为，一些参数很难框定，比如装扮参数中的“情境意味深长的特征”主要体现在:背景触及学生所想，能帮助学生获取一些信息，让学生感知到一个挑战等[4]。这一特征往往与学生自身的学习背景和思维过程有关，很难把握。因此，本研究首先根据罗日叶对每个维度的界定与分类，对这一框架的二级维度进行重构，根据研究目的将部分维度进行拆分或删减；然后，从国际大规模科学学业评估项目的试题中随机选出3个试题单元进行分析，通过分析确定维度划分是否合理，对划分依据进行详述，对二级维度进行补充或删减或细化；最后，选取5道试题与分析框架一起编制成问卷，请5名评分者分别进行判断。对比5名评分者的分类结果，寻找其中的差异并分析出现这种差异的原因，同时结合5名评分者的感受和建议，对分析框架再次进行调整，并对每个选项进行明确界定和说明，最终形成本研究的分析框架（见表1）。5名评分者包括1名中学物理教研员、1名高中物理教师、1名初中物理教师、1名小学科学教师和1名高校理科研究生。