《表2“氧化还原反应”学生解决学习的问题分析》

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《发展化学学科核心素养教学的三个基本问题》

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通过表2发现，在确定知识形态的内容后，根据学习内容和学生的学习情况，从学生已有的认识角度、本身的认识角度和发展的认识角度，在实证调查和多轮教学中找出和确定学生最需要解决的真实的情境问题[5]，这些问题就是学习的难点，教师要注意搜集有关这些问题的情境素材。这样基于问题解决的学习活动，让问题的提出统筹学科、学生和生活三个起点，让问题的解决回归学科知识掌握、学生能动自主和生活迁移运用三个终点，有利于学生学习方式从“知识学习”转向“问题学习”，避免知识学习活动建构的空洞，有利于激发学生的主动学习兴趣。