《表5“双师型”教师企业实践及技能培训经历要求》

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《“双师型”教师资格认证标准研究——基于全国部分中职学校校本标准分析》

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黄炎培先生认为，凡职业学校欲聘专门教师，如不易得学校教授与经验并重者，毋宁聘请具职业经验者，较之仅受学校教授者要好些[9]。职业教育作为一种独立的教育类型，具有专业性（职业性）和实用性特征。企业作为职业教育的参与者，与职业教育教师发展有着天然的关系。2018年中共中央和国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出:要完善职业院校教师资格标准，探索将行业企业从业经历作为认定教育教学能力、取得专业课教师资格的必要条件。教师下企业实践，是帮助教师真实接触企业、感受企业文化、提升教师专业技能的重要途径，既是提升我国“双师型”教师素质的基本要求，同时也是世界各国职业教育教师聘任的共同特征。澳大利亚职教教师不直接从大学毕业生中招聘，全部从具有5年及以上具有企业实践经验的专业技术人员中选聘，且聘任后还需定期到企业实践锻炼，成为相关专业协会会员并参加活动，持续接受最新的专业知识和技能；《日本学校教育法》对在高等专门学校任职的教师除基本的学历要求外，同时还要在与其教授的课程直接相关的研究或从事具体的业务锻炼与实践中累积学习和从业时间总和6年以上[10]。我国10所样本中职学校的标准中，也将教师的企业实践纳为“双师型”教师资格认证条件。如黄岛区高级职业技术学校规定要具有二级教师及以上专业技术职务，并要求教师具有6个月以上（可累计）企业（或社会）一线实践工作经历；苏州工业园区工业技术学校要求教师近两年内赴企业参加专业实践满2个月（表5）。教师的企业实践经历与技能培训经历作为衡量教师专业技能的指标之一，将其纳入“双师型”教师资格认证标准，有利于为各中职学校教师培养指明方向，完善“双师型”教师队伍制度建设。