《表2：关注情景交融 引导向读学写——六年级语文下册《那个星期天》教学策略探析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《关注情景交融 引导向读学写——六年级语文下册《那个星期天》教学策略探析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

为什么说光线的变化漫长而急遽呢？等待的时间很漫长，“我”却不希望黑夜那么快降临。孤独而惆怅的仅仅是黄昏吗？还是“我”一颗孤独惆怅的内心呢？此处运用的夸张、比拟等修辞手法，预示着孩子希望的破灭与悲伤、绝望的情感，再一次进行“情景交融”式描写——此时，“出去玩”不可能了，心情应该糟透了，按理应该直接写自己的心情。但是，作者却写“光线”、写“黄昏”、写“母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音”，因为这光线、黄昏、声音构成的“环境”，就像自己的心情。