《表1 统编版一年级大主题定位》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《语文立人：基于核心素养的大主题教学设计》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

所谓学科育人，在本文是“语文立人”，必须要有中间环节。这里的中间环节是生活和素养，即学科教生活，生活育素养，素养立人。因此，确定大主题的定位，一般有三个角度：一是指向学科核心素养，落实学科的价值。学科与学科素养紧密相关，以前的语文教学更多的突显其工具性，教学也比较碎片化，字词句段训练渗透在每一课。从统编版教材编排的意图来看，既解决教什么的问题，“便教利学”，又围绕阅读与表达系列，尝试构建语文学科的训练序列。[5]通过研究课程标准和学科教材，可以从大概念性角度来定位大致的学科素养。这种学科素养要足够抽象，才能辅助同年级其他学科来确定，以此作为一级主题。二是指向学科相关生活，促进学生核心素养培养。学生和生活紧密相关，但学生的生活范畴太大，由生活去定位大主题，会过于无边际。因此，可以通过学科相关的生活来定位二级主题。比如，一年级上下册，语文学科涉及的生活主要是上学生活、自然生活，时间方面涉及季节相关的生活。三是依靠教材支撑，跨单元实现大概念性和大生活性的一二级主题。可以将同一年级上册或下册进行按主题分解。（见表1)