《表1 新加坡三套小学华语教材识写字数量变化单位：字》

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《国家力量与民间力量之博弈：观察新、马两国华语与方言地位和现状的一个视角》

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其实，对多数学生而言，英语和华语教育的课时、投入都是不对称的，无形中导致多数学生对两种语言的掌握出现不平衡：英语得到了有力的操练与加强，而母语能力较弱，无法跟英语相比，久而久之，学生的母语能力跟英语能力之间的鸿沟也就越来越大。以华语为例，相比英语的易读易写，华族的家长和学生时常抱怨华语难学，考试难度较大，部分学生需要投入格外多的时间研习华语但成绩还是不理想，种种负面的信息促使教育部门不得不过几年就要检讨、调整华语教学的内容、方式以及教学大纲。这些调整是以降低华语的考核要求为代价的。例如，以前强调听、说、读、写四项技能并重，后来转为听、说为重而读、写为轻。下面以新加坡教育部在前后十四年间统编的三套小学华语教材为例（1993版、2001版、2007版），观察汉字教学标准递降的问题。当地华语课本把汉字分为两类讲授：一类是必须达到“四会”（会认、会读、会写、会用）的识写字；另一类是要求较低的认读字，只需要认识、读出即可，不要求会写、会用。这与课程标准提出的“先认后写、读写分开、多认少写”的目标是一致的，为的是适应学生学习华语的能力。表1列出了三套教材识写字的基本情况。