《表1 中小学传统文化教育新闻报道中的词频聚类》

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《中华优秀传统文化教育发展的现状与启示——基于新闻报道的文本分析》

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研究者把所有的高频词语进行“同义化”处理后进行聚类分析，并将数据结果整理得到表1，然后采用质化研究方法即以研究者自身的“主位视角”与“本土概念”进行深入的整体描绘[6]。如此可厘清自《纲要》颁布以后，我国中小学整体的传统文化教育呈现出了四大特征，即以社会主义核心价值观为引领、以增强文化自信自觉为目的、以雅俗道多维方向丰富教育内容与以多元化途径策略完善实施形式。下面将对这四大特征进行详细论述。