《表1 项目的评分标准：“模拟电子技术”项目化课程改革与实践》

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《“模拟电子技术”项目化课程改革与实践》

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3)以成果为导向进行课程评价。成果导向教育（OBE）追求“所有学习者成功”的目标，它对“成果”的认定依据不全在课程分数，而在课程结束后学生真正获得的知识能力[5]。因此以项目过程中知识、能力、素质的实际提升作为课程的成果来设计考核标准，而不是简单地对照项目任务的实现指标，考核标准要“宽严相济”。项目一、二、三按照工作量设定为3∶3∶4的评分比例，每个项目的评分标准包括7个方面（如表1所示），项目总分Sum=（A+B+C+D+E）×F×G。“宽”一是指相对宽松的学习讨论氛围，教学过程采用小组合作、探究的方式开展项目，放手各个小组进行项目的决策、实施、讨论，教师较少干预；二是指宽泛的成果认定考评标准，项目实施过程中，由于各小组的方案存在差异、实践中出错等原因，导致有的小组走了弯路，不能按时达成设计指标，但同样在知识、仪器使用、技能方面进行了有效的学习、训练和提高，其对失败成因的总结也很有价值，在考核时也认定为成果，因此，以电路设计完成的实际工作量，工作页的数据、分析结论，项目汇报时对主要存在问题的解决过程与解决结果的反思结论作为评分的依据，这样学生只要实际参与项目工作就能得分，鼓励学生坚持自己的思路，积极付诸实施，不造假数据。在结题汇报时，小组之间的互相点评，多种思路、项目成败得失的交流，使学生不仅增长见识，还能感悟谦虚、团结合作、严谨的重要。“严”是指项目实施过程中对纪律和诚信的要求，包括课堂纪律，电路作品、工作页提交的守时，项目数据、结论的原创性，如有违反则该项目为0分。总之，课程评价着重于项目完成的过程，以评促练、以评促学，对客观上难以全面达到的任务指标实行“宽严相济”，而对学生主观上、习惯上的行为则严格要求，最终促进项目的落地实施及学生良好品质习惯的养成。