《表2 学业问题诊断指标：基于问题诊断的学业预警系统设计》

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《基于问题诊断的学业预警系统设计》

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从学习者的角度出发，学生在课程学习上存在消极态度，也表现出相应的学习动机和行为。如表2所示，本文参考中国大学生学习与发展研究项目（CCSS）、教育过程诊断指标，并结合学校实际数据量化。从课程要求的严格程度、课程学习行为、课外拓展性学习行为、学习支持环境、学习态度（厌学/向学）[4]等方面进行归纳，系统根据这些指标判断逻辑，自动归纳学业预警相关信息，为个人、管理者、教师等提供帮扶依据。