《表7 3种参与类型和学生期末成绩的相关性》

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《应用型本科院校高等数学教学过程学生参与的研究》

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注：*p<0.05

通过皮尔逊相关分析，表7结果显示，学生期末成绩与上课专心、钻研习题以及课外学习时间等行为参与变量均不存在显著相关。可见，课上、课下学生的行为表现对学生的学习成绩影响不大。而认知参与的3个变量均与学生考试成绩呈现0.05水平的显著正相关，其中深层次策略与学生成绩的相关系数最高。说明学生的学习成绩与认知参与变量关系较为密切。就情感参与来看，学生期末成绩与厌倦感、焦虑感变量有显著负相关，且相关系数比较高；而与乐趣感、成功感不存在显著相关。可以看出，相对于乐趣感、成功感等积极情感参与因素，学生的消极情感参与因素对学生的学习成绩影响较大。