《表3 研究变量间的相关分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《博士生科研项目参与对科研创新能力影响的实证研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注:*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.01。

为进一步考察参与不同类型科研项目对博士生科研创新能力的影响，选取只参与国家级项目、只参与省部级项目的博士生作为类别变量，对其科研参与和创新能力间的关系进行分析，得到两组不同路径系数，见图6。根据数据结果，参与国家级科研项目的学生的科研项目参与对创新能力的正向促进效应量最高（β=0.32），参与省部级科研项目的学生次之（β=0.18），参与国家级科研项目对培养博士生的科研创新能力更具有优势。如表3所示，导师自主性支持与参与科研深度、参与科研广度的相关较弱，相对独立，表明导师自主性支持在中介模型中适合作为调节变量。通过对获得高导师自主性支持的学生（M+1SD）及低导师自主性支持的学生（M-1SD）的科研参与和创新能力间的关系进行分析，得到两组不同路径系数，见图7。根据数据结果，获得高导师自主性支持的学生，其科研项目参与对创新能力的正向促进作用（β=0.34）大于获得低导师自主性支持的学生（β=0.03），假设H4得证。进一步考察不同层次院校博士生参与科研项目状况对其科研创新能力的影响，将样本划分为“双一流”建设高校和其他建设高校两组，得到两组不同路径系数，见图8。根据结果，其他高校的博士生（β=0.22）参与科研项目对提升其科研创新能力的效果比“双一流”建设高校（β=0.15）更为明显。为探究不同学科博士生参与科研项目状况对其科研创新能力的影响，将样本划分为人文、社科、理科和工科四类，得到4组路径系数，见图9。不同学科博士生参与科研项目状况对其科研创新能力的影响存在显著差异，其中工科学生参与科研项目对科研创新能力的直接促进作用最为显著，理科次之，社科第三，人文最后。且工科博士生参与科研项目对其学习兴趣存在着正向促进作用，理科博士生参与科研项目对其学习兴趣的负向作用较小，人文社科类博士生参与科研项目对其学习兴趣的负向作用较大，其中人文的负向效果尤其严重。