《表5 以高二学生正确率为检验值的中职学生各能力水平上正确率单样本检验》

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《PISA视阈下中职学生数学素养调查研究——基于苏北X市中职生的调查及与普高生调查的比较》

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数学能力水平亦即数学难度水平。在PISA数学素养测度的六个级别能力（难度）水平上，中职学生数学素养表现情况及与肖云霞硕士论文中对高二学生的调查结果作比较，结果见表5。表5显示，在数学素养测度的六个能力（难度）水平上，中职学生的数学素养表现均与高二学生的调查结果存在负向差异，其中仅在能力水平5上这种负向差异未达显著性程度，其余五个能力水平上差异均达负向显著性程度。观察表5发现，中职学生的数学素养与高二学生的调查结果负向差异程度并不随着能力（难度）水平上升而增加，我们看到在低级能力水平的水平1与水平2均值差之和为-29.62，而在高级能力水平的水平5与水平6均值差之和仅为-10.17，说明随着能力（难度）水平上升负向差异程度而减少。中职学生的数学素养表现差是毫无疑义的，关键是要找到其表现差的最突出短板。通过以上分析可见，中职学生的数学素养表现不尽如人意的突出短板不在智力因素方面，而应是在学习态度、学习习惯、学习方法、学习环境等非智力的程式性因素方面，这是需要从小养成的。