《表4 中学生性取向的心理危机状态模型检验》

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《中学生性取向与心理危机的关系：歧视知觉的中介作用》

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注：**P<0.01，***P<0.001。性取向：1=异性恋，2=非异性恋。

根据温忠麟等[33]推荐的中介模型检验方法，首先对性取向与中学生心理危机状态的直接关系进行显著性检验；然后，将歧视知觉纳入模型，检验加入中介变量后新模型的拟合程度及各路径系数是否显著（详见表4）。方程1的结果表明，以心理危机状态为因变量，性取向为自变量，进行线性回归分析，回归系数c具有显著性（P<0.001），性取向对中学生心理危机状态的解释度为10%。方程2的结果表明，以歧视知觉为因变量，性取向为自变量，回归系数具有显著性（P<0.01），性取向对中学生歧视知觉的解释度为5%。方程3的结果表明，以心理危机状态为因变量，性取向和歧视知觉为自变量，回归系数c’和回归系数b均具有显著性（均P<0.001），歧视知觉对中学生心理危机状态的解释度为31%。所有路径系数均显著。因此，歧视知觉在中学性取向与心理危机状态的关系中起部分中介作用，中介效应占总效应25.6%（详见表4）。