《表2 教学生态环境与高校教师教学创新性行为相关性列表》

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《“双一流”背景下高校教师创新性行为发展的思考——以学术与教学生态环境的主要元素为视角》

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第三，在对图4～图6的基本分布情况进行分析的基础上，利用皮尔森相关分析探究教学生态环境（综合评价）与教学创新性行为（产生）是否相关且具备显著性。分析结果（表2）说明：教学生态环境与高校教师教学创新性行为存在联系且满足相关关系，相关程度达到显著水平[类别标记数值：个人（教师）教学生态环境-1’，非个人（教师）教学生态环境-2’；r1′=0.987，P<0.01，r2′=0.986，P<0.01]，表明高校教师教学创新性行为的产生受教学生态环境的影响，因此，要想推进教学创新性行为的产生，就须合理地调控教学生态环境，改善不良因素造成的影响；教学生态环境（个人/非个人）的各主要元素的状态决定着教学生态环境的质量及影响效果，表明一定程度上可以通过对主要元素产生的不利（或有利）影响进行削弱化（或增强化）干预，实现对教学生态环境的改善或进一步优化，以达到元素干预、环境调控的目的，为促进教师教学创新性行为正向发展打实基础。