《表3 各因素的效应关系：基于结构方程探讨初中学生学习和生活特征对其心理健康影响的路径研究》

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《基于结构方程探讨初中学生学习和生活特征对其心理健康影响的路径研究》

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对修正后的结构方程模型进行评价，RMSEA=0.71（合理），GFI=0.962（良好），AGFI=0.929（良好），CFI=0.911（良好）。说明模型拟合良好。R2自尊=0.381，R2焦虑=0.190，R2抑郁=0.553。结果显示，生活质量与抑郁水平存在负性关系（β=-0.672），与焦虑存在负性关系（β=-0.281），存在直接和间接效应，与自尊存在直接效应（β=0.566）；学习情况与焦虑和抑郁水平存在正性关系（焦虑：β=0.150，抑郁：β=0.111），包括直接效应和间接效应，与自尊存在直接效应（β=-0.118）；上网情况与焦虑存在直接效应（β=0.111），与抑郁水平存在间接效应（β=0.012）；自尊与焦虑存在直接效应（β=-0.205），与抑郁水平存在直接效应（β=-0.166）和间接效应（β=-0.021）。所有路径均存在统计学意义（P<0.05）（图1，表3）。