《表4 核心自我评价的调节作用检验》

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《正念与高中生学习倦怠的关系:核心自我评价的作用》

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运用分层回归的方法考察核心自我评价对正念与学习倦怠之间关系的调节作用。对研究变量进行中心化处理，并计算出中心化后的正念与核心自我评价的交互项。第一步，将性别、年龄和年级作为控制变量放入回归方程；第二步，将正念和核心自我评价放入回归方程；第三步，将两者的交互项放入回归方程，考察核心自我评价的调节作用。结果（表4）显示，正念与核心自我评价的交互作用显著，即核心自我评价对正念和学习倦怠的调节效应显著（△F=4.95，P<0.05）。