《表2 多模态语篇涉及的多种模态》

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《“产出导向法”促成环节的课堂教学实践研究——以学生多模态口头报告设计为例》

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作为多模态的指导者和示范者，笔者首先明确指导，结合课文引导学生探讨排版、字体、颜色、插图等非语言模态如何与语言模态一起构建意义，以提高学生获取和解读多模态信息的能力，提升其对信息来源真实性的思辨识读能力。其次，通过语音、语调和非语言沟通，如眼神、手势、姿态等传递信息，示范多模态交际能力。最后，借助视频就以下内容进行指导演示：1）提纲结构，如引入、主体和结论；2）陈述技巧，如怎样克服紧张、焦虑等；3）多模态设计，即如何综合运用多种模态来实现意义构建。设计多模态语篇需要用到的模态如表2所示。