《表1 中国儿童青少年体育素养测评体系指标、权重及测评方式》

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《中国儿童青少年体育素养测评体系的产生背景、构建应用及未来发展》

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注：考虑到不同时期、地方对运动技能掌握的规定可能存在差异，“专项运动技能（中学）”下辖的三级指标的内容和权重可由具体实施机构酌情设定；“体育健身效果”维度的二、三级指标的内容、权重及测试方法均按照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》执行；本表引自The deve

本文所提及的测评体系的构建流程可见于已发表的文章[5]，在此不再赘述。总结而言，测评体系中体育素养概念的操作化界定基于如下定义：人类在生命过程中获得的利于生存发展的运动要素的综合，包含体育健身意识、体育健身知识、体育健身行为、体育健身技能、体育健身效果（可分别简称体育意识、体育知识、体育行为、体育技能、体质水平）这5个维度[17]。采用德尔菲法收集国内外相关领域专家的意见，对测评体系的科学性进行确定，在此基础上，将AHP层次分析法作为体系中计算具体指标权重的方法。研究团队邀请了53名专家参与本次调查，共有23名专家参与了所有3轮调查（应答率为43.39%），直接为测评体系的构建提供了意见和建议。结合23名专家的意见和建议，测评体系的指标权重和测试方案也得到了确定（表1）。