《表4 校园数据地图项目展示阶段反思-整理支架设计》

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《基于学术性探究的学科项目化学习设计与实施——以小学数学“校园数据地图”项目化学习为例》

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反思-整理支架。通过有意设计的反思-整理支架，可引导学生在项目推进的优化迭代中，养成经常反思、整理的习惯，实现学科核心知识的再建构和迁移。尤其是实施和验证自己方案的关键节点，应该就碰到的问题、解决的办法与依据，进行制度化的交流、讨论，在项目完成后的展示评价阶段，要进行系统性的反思和复盘。展示评价阶段的反思可从两个维度展开。其一，作品（产品）维度的系统反思：作品实现了项目的要求吗？哪些作品实现度更好一些？依据是什么？其二，对学习过程的系统性反思，帮助学生从元认知层面，对学科知识、学习方法进行梳理，促进核心概念的再认识、再思考、再建构（见表4）。