《表1 文化回应数学教学任务设置的标准》

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《国外文化回应数学教学研究评述及启示》

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具体到微观层面，主要关注于实施文化回应数学教学需创设怎样的学习环境，以及如何设置相应的数学任务。例如，马克·埃利斯（Mark Ellis）基于数学学习环境创设的视角提出，实施文化回应数学教学的学习环境应包括四个核心要素：一是支持深度学习，确保学生对数学具有连贯且一致的理解。二是关注参与和身份认同，重视学生的经历、交流实践和社区成员。三是权力共享，在课堂上建立包容、协作的规范与惯例。四是注重数学应用，鼓励学生用数学来理解和调查富有意义的现实情境问题。[16]朱莉娅·格利斯曼北（Julia Glissmann North）基于数学任务的视角指出，文化回应数学教学实施的关键在于提供文化关联的高认知水平数学任务，设置标准如表1所示。[17]