《表4 课外体育运动对青少年不同学科成绩影响的多层分析结果》

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《青少年课外体育运动对学业成绩的影响研究——兼论非认知能力的中介效应》

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注：“*”表示在10%水平上显著，“**”表示在5%水平上显著，“***”表示在1%水平上显著，括号内表示标准误。

本研究进一步对语文、数学和外语进行了多层分析（表4）。研究结果表明：（1）零模型检验发现语文、数学和英语同样存在显著的组间差异，应采取HLM多层分析方法。（2）就核心自变量参加课外体育运动时间对学业成绩的影响而言，若每天参加课外体育运动时间控制在1～60 min，课外体育运动对语文、数学、英语学业成绩影响均在1%水平上显著为正，其中，对数学成绩提升的影响幅度大于对语文和英语的影响；若每天参加课外体育运动时间控制在61～120 min，对3科学业成绩的影响均不显著；若每天参加课外体育运动时间超过120 min，对3科学业成绩影响均显著为负，其中对数学的负向影响幅度最大，其次是英语和语文。（3）就性别变量而言，在控制其他变量情况下，初中阶段的女生在语文和英语学业成绩上比男生具有显著优势，数学成绩总体上虽优于男生，但幅度不大，这可能与男女语言发展的性别差异有关。（4）独生子女身份和家庭经济状况对学生3科学业成绩影响均不显著，这与对总成绩影响类似。（5）家庭人力资本对3科均具有显著影响，但在显著性水平上有差异，其对数学类的理科影响最显著（在1%水平上显著），对语文、英语等文科的影响次之（在5%水平上显著）。（6）家庭文化资本对语文和英语等文科的学业成绩具有显著正向影响（在1%水平上显著），但对数学的学业成绩影响不显著。（7）非认知能力对3科学业成绩影响均在1%水平上显著为正，且对理科数学成绩提升影响幅度更大。