《表1 通用KSC分类法的基本理论框架》

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《资历框架维度划分的基础：学习成果分类理论及其应用探析——以欧洲地区为例》

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资料来源：Winterton，Jonathan，Delamare，Franoise，Stringfellow，Emma.Typology of Knowledge，Skills and Competences:Clarification of the Concept and Prototype[M].Luxembourg:Office for Official Publications of the European Communities，2006:62.

通用KSC分类法框架从横向（可分为“职业的”和“个人的”）、纵向（可分为“概念性”和“操作性”）对能力进行划分，见表1。从水平方向来看，该框架侧重于呈现学习成果获得以及运用的情境，并将其划分为“职业的”和“个人的”两大情境，其中，该框架将“认知能力”与“功能能力”归于职业的情境，将“元能力”与“社会能力”归于个人的情境。通过这种划分方式展现出了在KSC分类法框架视角下不同情境中最重要的能力。从垂直方向来看，四种能力的“概念性”和“操作性”二维划分意在表明能力的展现方式，其中，“概念性”的能力存在于个体的心智之中，“操作性”的能力则外显于个体的行为之上。一般来说，个体在学习过程中通过“认知能力”获取知识、通过“功能能力”获取技能、通过“元能力”获取学习能力和通过“社会能力”获取行为和态度。其中，“元能力”不同于前三种能力维度，其主要是促进其他实体能力的获得，出于操作方便的角度考虑，将“元能力”纳入到“社会能力”之中，将“社会能力”表述为“能力”。通过此种方式，个体的学习成果从知识（K）、技能（S）、能力（C）的三维类型得以合理划分。