《表1 课程目标设置及其对毕业要求指标点的支撑》

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《基于OBE理念的项目式实践教学设置及思考——以“专业综合训练”课程为例》

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根据OBE中“以学生为中心”及“反向设计”的理念，以项目教学为主导的“专业综合训练”（对于本专业为“新能源材料与器件综合训练”）课程的设置能够弥补培养方案中对学生团队沟通能力、协作交流能力及自主学习能力等培养的不足，能够衔接基础、专业实验与毕业论文、毕业设计，使学生平稳过渡，同时能够更好地培养学生的创新创业能力。首先，学生在参与课题组科研或学科竞赛时，由于科研、竞赛课题一般处于较为前沿的领域，难以直接从老式的教材中找到答案，科研过程中所涉及的各种问题，需要学生通过查阅资料、综合、分析、创新等方式解决，在这个过程中学生能够获得相应的自主学习能力（表1目标7，主要目标）。为使学生具有较好的团队沟通能力及协作交流能力（表1目标4、目标5，主要目标），课程采用团队形式进行，在考虑到团队组成及师资配备的情况下，以2～5人为一团队参与课程，在课程、项目运行过程中，学生团队成员间将通过沟通、合作等方式对项目进行推进，并参与真正意义上的项目管理（表1目标6）。除此之外，在项目实践过程中，学生的设计开发能力、社会责任感及对环境可持续发展的认知（表1目标1～3）也将得到进一步培养。基于此，得到相关的课程目标、对培养方案相关毕业要求及指标点的支撑（见表1）。