《表1 案例表格：在中学数学课堂中应用生活情境教学的价值及途径探析》

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《在中学数学课堂中应用生活情境教学的价值及途径探析》

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例如，在讲解八年级下册《众数与中位数》时，对于刚接触统计学的学生来说，众数、中位数的概念理解难度较大。针对该问题，教师可联系生活中的实际案例，帮助学生认知众数和中位数的意义，并培养学生综合运用中位数解释生活中实际问题的能力。教师设计生活情境：“赵老板有一个工厂，管理人员有赵老板和六个亲戚，工作人员有五名领工、十名工人和一名学徒。赵老板招聘一名新工人，小张应征报名。赵老板说：‘我这里工资很高，平均工资每月3000元。’一个月后，小张找老板说：‘你骗了我，这里每个人都不超过3000元，怎么可能平均工资3000元？’”此时，教师展示赵老板及工人的工资总额和人数表格（如表1所示），计算平均工资，并鼓励学生讨论：赵老板的说法是否欺骗了小张？平均工资3000元是否准确反映了工人的平均工资？如果不能，你认为什么方法合适？教师提问后，学生纷纷发言。部分学生认为，平均工资是3000元，老板并未欺骗小张；部分学生认为，因为3000元不能客观反映工人的实际收入，老板的工资过高，所以所有人的平均工资都被提高了；部分学生提出，应当去掉老板和学徒的工资后，计算剩余工人的工资，而2190元基本能够反映工人的实际工资。在此基础上，教师总结众数和中位数的概念，并鼓励学生结合生活中的实际情景继续举例说明。通过创设生活情境，既解决了初中数学教学中的难点问题，拓展了课堂教学内容，又增强了数形知识与学生生活实际之间的联系，有效培养了学生对数学知识的应用意识和应用能力。