《表3 修改终稿的部分高频错误修正率》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于自动评分系统反馈的高职英语写作修改效果及启示——以职场英语写作为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

从表2和表3我们可以看到，学生对于错误（未统计标点符号错误）的修正是循序渐进的，在前半段的修正行为略集中，修改过程前半段的拼写和语法自主学习行为相对更为高效。对于单词拼写和语法，95%的学生会利用有道词典或其他词典软件来查询和使用自己想要表达的中文意思；94%的学生会用MicrosoftWord软件自动识别、纠正简单的单词拼写和语法错误，因此单词拼写和语法错误有所减少，拼写正确率是修改效果最为明显的。1.学生在进行第一次修改时，较多地对修改难度小或更为敏感的错误进行修正。但是学生在第一次修改时，个别错误频次有不降反升的情况发生，比如词性误用和成分缺失这两方面比较严重。2.从错误难度上来看，句子结构相关的错误是学生普遍感到修改难度较大的错误类别，这可能和高职学生语言基础知识薄弱有关。同时可见，词性误用和成分缺失错误在第一次修改时修正率普遍较低，与其他错误类型差距较大。由此我们可以得知，在修改初期，学生通常会优先修改拼写及单词错误，在自学过程的前半段进行的修改相对更为高效。学生在修改过程前期主要进行基础语法错误修正；对词汇与句型的调整会在整个自学过程中循序渐进地进行。3.在解决这类错误之后，会尝试替换一些单词使文章用词选择更加优化。而当学生发现停留在单词阶段的修改没能使成绩继续上升时，就会开始进入句子修改阶段，或是成段增加内容来充实自己的文章，接着再进行细节的修改。4.在修改过程中后期，会对修改难度相对大的词汇搭配和句子结构类错误给予更多关注和修正。在进行访谈时，87%的学生认为:尽管也知道自己的作文句子有错误，但是不知道应该如何进行修改，希望老师能够一一指出错误的地方并且明确告诉我们用什么词或句子来替换。但是句酷批改网只是能够指出错误的地方，对于高职基础比较弱的学生来说没有老师的反馈达不到更好的修改效果。因此，老师必须在批改网大数据分析的基础上对学生的作文进行有针对性的汇总分析和及时反馈，来提高学生的修正率。因为学习分析的发展正由大数据分析走向有意义数据分析，通过整合不同类型的数据对学习者进行行为测量分析，以更精确地定位学习特征、预测学习结果，为后续的学习干预提供准确的数据支撑[16]。