《表3 品茶部分主要错误示例》

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《多模态框架下调动五感的笔译教学》

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虽然形容词数量不是衡量译文质量好坏的绝对指标，但可能从另一个侧面反映出调动五感的多模态笔译教学的双面性：在多模态将文字模态具象化的同时，也有可能限制学生的想象力。虽然学生在一稿时没有品茶，但可以根据文字模态想象茶叶的味道，而在品茶以后，有些学生可能仍旧无法明确嗅觉、味觉模态所传递的信息。此外，这种结果也可能和学生的翻译能力有关。虽然学生记住了专业术语，但翻译能力是长期积累的结果，是语言能力的体现。因此，仅通过非文字模态传递信息是不够的，这也再一次印证了文字模态与非文字模态相辅相成的关系。