《表2 社招学生问卷调查结果统计》

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《社会招生：机遇、挑战与应对——基于江苏6市7所高职院校的调研》

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美国心理学家马斯洛将人的需要划分为五个层次，最高层次为自我实现的需要。赫茨伯格在《工作与激励》一书中提出了激励的双因素理论，认为工作上的成就感，个人发展的可能性是个体发展的激励因素[3]。表2从学生学习动因和最想获得知识与能力统计显示，社招学生整体上求知欲望强烈，认识到学习知识的重要性，不少学生希望圆自己年轻时的大学梦，岗位不同，学习热情不减；从课程教学形式需求统计显示，很多学生已经不局限于传统教学方式，能与时俱进，学习更注重实用性；从人才培养途径需求统计显示，大多数人希望通过半工半读或送教上门方式学习，能保证学习工作两不误。社招学生跨入社会早，残酷的现实、知识的竞争迫使他们不得不面对现实，重新审视自己，知识欠缺的结果使他们在社会资源的重新分配中处于下风，改变传统观念，继续学习是他们跟上时代的最佳途径。调查中，许多学生发自内心地感谢国家的好政策，认为社招是他们一生中最重要的继续学习机遇。