《表7 教师背景与工作量增加值的OLS回归模型》

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《新高考改革何以形塑教师工作量——基于上海市8所高中学校的实证调查》

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注：1）*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001；）历史等科包括历史、政治、生命科学、化学，体育等包括信息技术、劳动技术、艺术、体育、心理；3）性别以女生作为对照，学校类型以普通高中作为对照，走班形式以小走班作为对照，学科类型以物理科作为对照。

OLS回归分析结果见表7，模型总体R2为0.177～0.239，能解释因变量（教师工作量增加值）方差变异程度的17.7%～23.9%，总体上具备一定的解释效度，模型共线性诊断VIF均小于10，说明变量间不存在高度共线性关系。