《表5 国内外“三创”教育的主要模式和经验汇总》

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《新工科背景下“三创”教育中外比较与启示——基于CiteSpace文献计量》

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综合上述国家“三创”教育的主要模式和经验（详见表5），可发现虽然每个国家国情不同，但都非常重视发展“三创”教育。首先，人才培养目标与社会实际紧密结合。对学生的培养不局限于以往的思维模式，更加关注对学生个人能力的培养，强调将所学运用到实践之中。其次，分层多样的“三创”教育课程体系。现代科技革命发展要求高等教育能随之进行改革，尤其是课程体系的建设，通过不断实践，逐渐形成创新创业意识、创新创业通识、创新创业职业三个层次的课程体系。第三，多元主体与产学研一体化。各国积极推进产学研一体化，特别重视高校与企业的合作。最后，完善的“三创”教育社会支持体系。资金的投入，各项优惠政策的出台，法律法规的颁布与实施，都为“三创”教育的发展提供保障[15]。