《表2 教师学历：样本地区与其他国家和地区对比》

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《我国农村小学阅读教学现状——基于贵州省和江西省150所农村小学PIRLS测试问卷分析》

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备注：1.瑞典没有收集该数据，不参与该排名，除中国农村地区，共44个国家和地区。2.排名在前5位的国家或地区：斯洛伐克共和国、波兰、捷克共和国、芬兰和俄罗斯；排名在后5位的国家或地区：克罗地亚、比利时、沙特阿拉伯、摩洛哥、中国农村样本地区。数据来源：PIRLS 2011年国

已有研究表明，师资水平是影响学生阅读能力发展和学业表现的重要因素，较好的师资水平可能会帮助贫困学生减小家庭经济因素所产生的负面影响（Darling-Hammond，2000）。因此，本部分首先关注我国农村样本小学教师的最高学历。如表2所示，样本小学教师学历均为本科及以下，没有小学教师的学历为硕士。仅6%样本学生的教师学历为本科，41%样本学生的教师学历为大专，超过一半比例样本学生（53%）教师学历为中专及以下水平。