《表1 三个视频得分平均值》

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《基于学习者用户体验下大学英语口语微课的设计与制作》

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从表1可以看出，学生对三个视频观看体验得分平均值没有显著差异，这一结果有点出乎笔者意外。原本笔者预期学生对于时长40分钟、讲授方式比较单一、缺少师生互动的外教口语视频2的评分相对其他两个短小精悍、互动较强的微课视频会比较低，但数据结果却表明视频2的平均值略高于其他两个口语视频。对这一结果可能的解释是学生更喜欢由外教来讲授英语口语这门课程。在实际教学中，相当多的大学生认为外教发音更标准，表达更地道，教学方法更多样活泼，因此他们更乐意与外教而不是中国外语教师练习口语。这一结果还传递出另一个信息，正如桑新民（2014）指出微课资源建设要处理好快餐、中餐、大餐之间的关系。作为“快餐”的微课由于其短小精悍，学习起来更方便、快捷、高效，但从教学的规律来分析，绝不是所有内容都适合制作微课，因此不能削足适履，强行把不适合碎片化处理的学科或者知识点统一制作成为10分钟左右的微课。即使在同一门课程中，也不能一刀切把部分不适合制作微课的知识点勉强碎片化处理。虽然微课为视频教学资源建设开辟了新方向，但不能因此而排斥其他类型视频教学资源的价值。