《表1 学习者背景特征描述》

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《基于学习者画像的远程在线学习预警机制研究》

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在网络学习环境下，为了减少时空分离带来的信息不对称，教师希望通过学习者网络学习行为留下的日志，来分析学习者的学习状态并评价学习效果。在已有的研究和实践中，常常将学习者视为同质的，即没有考虑学习者特征对学习行为的影响。如图3所示，学习者的背景特征包括生理特征、社会特征、经验特征（具体描述见表1），这些特征决定了学习者在与学习资源和教师的交互中，会出现不同的隐性学习行为，包括学习持续力、学习情绪、沟通意愿等，这些隐性的学习行为即我们所说的学习者的心理状态。学习者心理状态不同，学习的积极性就有很大差异，体现为学习者显性学习行为（作业完成时间、教学活动的参与度、学习资源的访问次数、登录行为等）的差异，最终影响学习者的学习效果。在以往的研究和分析中，并没有考虑学习者的背景特征和隐性学习行为对显性学习行为的影响，这也是分析结论存在不一致的原因。由于传统的研究是通过观察学习者的显性学习行为来分析学习者的学习效果，导致分析的结论不具有预测性，不能使教师在学习者学习之初就提供针对性的服务。