《表2 机器人创客实践课程达标项目》

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《基于STEM的高职创客教育实施探索——以机器人创客实践课程为例》

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课程活动开展一般以项目为单元，以团队为活动单位，从而可以提高学生项目管理能力、小组协作能力，提高组员的交流能力。在课程内容规划方面，首先制订“机器人创客实践”课程达标项目表（如表2）。这是“机器人创客实践”课程入门必须掌握的基础，每个任务的划分都有其知识能力要求。在项目实施过程中，与传统课程正向教学不同，学习过程是逆向开展的。学生对达到项目功能需要用到的必要理论知识进行学习，掌握基本的编程技巧，而不需要系统的学习所学知识内容。这是典型的项目驱动。当对项目有更多的功能要求时，学生便会查询相关的技术文档，实现更多的功能效果。项目的选取需要符合循序渐进的教学规律，设计的核心是富有吸引力的创意项目，项目内容需要根据模块及开发平台的更新进行维护，以持项目的实用性与创新性。