《表6 教学经历、年龄、学科、性别变量作用差异检定》

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《未来教师信息技术教学应用信念研究》

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注：表中各模型都以图5基本模型为标准进行比较

使用AMOS软件分别以教学经历、年龄、学科、性别各自类别为类别组，建立Gender Comparison、Discipline Comparison、Texperience comparison、AGE comparison四个限定模型，对图5中的路径TBtoteaching←ITPU上的假设H4进行检验，结果如表6示。所有限定模型中P值都大于0.05，男生女生之间、不同学科之间、不同教学经历之间、不同年龄（主要指18～40岁包括的年龄段）之间没有显著差别，也就是说教学经历、年龄、学科、性别变量没有干扰作用。说明假设H4不成立，即本调查中教学论研究生的感知信息技术有用对信息技术能促进教学信念的影响过程不会受教学经历、年龄、学科、性别等因素差异干扰。从描述性统计知绝大多数研究生是处于18～25岁的本科毕业生，近80%没有教学经历，超过90%是女生，这使性别、年龄、教学经历、学科的不同可能引起的效果没有突显出来。