《表1 问卷结构一览表：中小学教师教科研能力现状及提升》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《中小学教师教科研能力现状及提升》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

能力在心理学看来是“使人能成功地完成某种活动所需的个性心理特征或人格特质”[7]，能力与知识、技能、态度等紧密相联，能力大小往往通过对人的知识、技能、态度的测评而推断得出。因此，结合教师对教科研过程的理解，将教师的教科研能力分为教科研认识、教科研选题、教科研过程、教科研方法、教科研态度、教科研支持条件和教科研成果七个维度。教科研认识、教科研选题、教科研过程是从知识的角度加以分析，教科研方法、教科研成果是从技能角度进行分析，而教科研态度则是从态度角度加以分析。至于教科研支持条件是从影响教科研能力的视角加以分析，在前期的访谈中发现，中小学教师普遍反映学校是否提供支持是影响教师教科研能力的关键因素，因此将此维度纳入整个测评框架中。具体而言，教科研认识是指教师对教科研的价值判断、理性认识；教科研选题是指教师对教科研选题来源的认知；教科研过程是指教师对教科研开题、中期检查、结题等一系列过程的了解程度；教科研方法是指教科研过程中采用的途径、手段和工具；教科研态度是指教师教科研过程中是否有毅力，是否实事求是；教科研支持条件是指学校、教研部门等是否支持教科研，经费等是否有保障；教科研成果是指教师是否有相关的论文、专著等成果。采用李克特五点式量表，共编制48个题目，详见表1。问卷设计完成后，征求了7位专家的意见。通过分析数据，删除序号为2，29，30，40，48的五道题，最终确定问卷包含43道题，整体问卷效度为0.926。