《表2“教-学-做-赛-创”一体化分级递进式创新创业课程体系》

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《高职注册入学专业人才培养模式探索与实践——以连云港职业技术学院园林技术专业为例》

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针对注册入学生源特点及学情，在人文素质课程中，英语和数学2门课程均采用分层教学。通过入学成绩及入学后课程笔试成绩，打破专业班级限制，根据学生成绩分层重新组建班级。教师根据不同层次学生的水平以及各个班级的实际情况制定不同的教学目标、教学方案和考核形式，有效避免“好的学生吃不饱，差的学生吃不下”的现象的发生。在体育课程教学中，打破专业班级限制，根据学生不同的兴趣爱好开设不同体育项目，学生自主选择，并实行分类培养。分类培养是指在专业人才培养过程中，根据学生的职业生涯倾向、个性以及兴趣爱好，按照专业所面向的职业岗位，对学生实施分类培养，以满足学生不同职业岗位发展的需求[9]。在园林技术职业能力课程学习中，根据“园林植物栽培与养护”“园林规划与设计”“园林工程施工与管理”岗位群，将班级学生分为3个不同的学习组，学生根据自己的职业规划重点选择某个模块修读。