《表2 导师及助理导师的培养理念》

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《学生视域下新建教育硕士点导师队伍建设的实证考察及改革思考》

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教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育及其管理工作的高层次人才，它与现行的教育学硕士在学位上处于同一个层次，但规格不同，各有侧重[3]。因此，教育硕士培养应当是立足培养基础教育实践需要的应用型高层次专门人才。这一性质决定了教育硕士导师队伍建设应有其特定的专门要求，即必须以促进基础教育领衔教师的专业培养为导向，既要着力提高教育硕士研究生的专业理论素养和专业学术水平，也要特别重视提升其教育教学专业实践能力。一般而言，教育硕士培养单位及导师大多能较好处理这两者的关系，对培养教育硕士的专业理论素养和专业实践能力都比较重视。如表2所示，对教育硕士的专业理论素养和专业实践能力培养都重视的导师占到了63.41%，助理导师在这方面也占到了65.85%，这表明多数导师基本上准确把握了教育专业硕士的培养要求。然而，还是有近三分之一的导师和助理导师对教育硕士的培养目标理解不到位，未能在培养观念上达到要求，而片面重视对学生的专业理论或实践能力的单方面培养，缺乏对两方面的共同重视和兼顾培养，致使教育硕士的培养失去其职业性、实践性和应用性的特点。这种现实状况与导师考核管理机制不健全有关。导师工作的考核管理机制不健全，既影响现任导师的工作激情和积极性，不能有效激励导师专业发展，还使得新成长起来的优秀教师没有机会参与导师评聘，以致导师队伍整体素质停滞不前，也就难以达到教育硕士培养的理想要求[2]。