《表1 胎儿47条染色体测量结果（部分）》

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《基于情境教学的高三生物微专题复习教学研究——以“染色体核型分析”为例》

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配对完成后，投影展示不同小组测量数据及配对结果，分析每组测量数据产生误差的原因及应对策略。学生分析产生误差的原因：测量方法不准确，未用线进行测量，对于弯曲的染色体测量数据偏小；着丝点的位置不够明确，导致各组同一条染色体测得的长短臂不同；测量仪器不够精确等。改进策略：采用更精确的测量仪器；在显微镜下寻找更清晰的分裂中期图进行拍照；多组测量取平均值等。三是教师投影展示自己做的所有染色体的测量结果（表1）及剪贴的完整的核型图（图4），并提出该核型图也可能存在误差，再进一步介绍医院借助显带技术得到准确的核型图，以吉姆萨染色形成的G带为例（图5）。学生分析得出结论：确诊胎儿患18三体综合征。