《表1 物质跨膜运输的研究》

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《基于生物学学科核心素养的教学设计——以“细胞的物质输入和输出”为例》

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在分析“被动运输”的意义时，教师提出问题：这种运输方式有何不足呢？学生回答：只能从高浓度一侧运往低浓度一侧，细胞很“被动”。教师追问：细胞能不能主动从外界获取物质呢？接着，按照“现象——假说——证据——结论”的逻辑过程进行有关“葡萄糖、离子跨膜运输的研究”的教学，最终完成表1的填写。根据图2提供的证据，学生提出离子的运输是“自由扩散”和“主动运输”的假说是完全符合逻辑推理的，教师应该给与大力表扬与鼓励（因为这种观点与教材有出入），培养学生实事求是、大胆质疑的科学精神。