《表2 学生的假说-演绎过程》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于发展生物学学科核心素养的逆向教学设计——以“减数分裂”为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

教师指出，在探究问题时学生运用了与遗传学之父孟德尔同样的科学方法。学生立马意识到是假说-演绎法（表2），其一般过程是：合理推测（作出假说）→如果推测得对，那么将出现这样的结果（演绎推理）→预测的跟事实一致吗？（实验观察）→一致，支持假说；不一致，否定假说（得出结论）。