《表1 0 受教育程度与积极老龄化实现程度的差异性情况》

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《积极老龄化真的发生了——基于3所老年大学学习效果的探索性研究》

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注：*代表p<0.05（差异显著），**代表p<0.01（差异非常显著），***代表p<0.001（差异非常非常显著）。

有研究表明：教育程度较高者在自我效能、认知水平、应对方式等方面均有较好的表现。[29]表10所示，“参与”支柱中，显著性为0.008，小于显著性水平0.05，“健康”支柱和“保障”支柱的显著性均大于0.05。因此，在积极老龄化三大支柱中，受教育程度对“参与”的实现产生显著影响，对“健康”和“保障”的实现无明显影响。受教育程度是反映个体人力资本存量的重要指标。[30]相比其他老年人，老年大学学员受教育程度较高，拥有的知识和技能越多，他们选择进入老年大学学习，大多出于自我实现和快乐的动机，希望在学习过程中建立起的人际关系，并获得他人的认同。